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由于教育对象年龄小，缺乏自我维护能力，幼儿园教师不仅要求有爱、冷静、细心、责任感的专家，还要求护理人员。民族地区幼儿园教师作为民族地区学前教育发展的骨干力量，其素质的强弱对民族地区学前教育的影响深远。从2016年到2017年，笔者通过对甘肃省临夏、张家川等地县424名回族幼儿园教师开展田野研究，找到样本教师在专业发展方面有了尚信的变化，但在专业素质发展方面还没有应该解决的问题，特别是在职业解读不明白，职业尊重模糊，严重影响了教师的就业心情和后学水平。

样本表明，一些幼儿园教师的职业尊重模糊，职业尊重是提高教师专业发展的动力因素。在调查中，幼儿园教师在一定程度上没有职业尊重模糊的问题，主要表现为幼儿园教师这一职业身份模糊，过于了解幼儿园教师的专业性和独特性。根据调查，样本教师讨厌幼儿园教师这个职业，对现在专业的职业也很失望，但是对专业相关的政策法规不太了解，教师的职业解读和理解的平均分数不低，对教师的专业性和独特性的理解太多。有些教师把自己视为完全保护孩子，传达科学知识的人，自己的角色定位不正确。

二是薪资待遇低，职业尊重不低。据调查数据显示，样本教师月薪平均为2441元，1000元以下和4000元以上的教师各占8.3%和6.4%，低收入者主要是民办园教师和部分公办园非第一版教师。工资水平对专业发展有最重要的影响，工资待遇低，养老不足确保教师对幼儿园职业缺乏教育热情，职业满意度低，职业认可度低，转行后成为常态。三是非第一版的身份使教师缺乏职业尊重，自我性能差。

调查数据显示，424名调查对象中未编制的超过58.3%，样本教师相当不编制。独立国家样本检测结果表明，编制教师在实践中科学知识领域和一天生活的组织和保育领域的发展水平明显低于未编制的教师，编制是否对民族地区幼儿园教师的专业发展水平有最重要的影响。非第一版教师在工作场所努力工作，但由于缺乏编辑的身份状态，这些教师的专业性受到批评，工作的自我性能严重不足，心里很难把自己定位为专业的月幼教师。四是职务水平低，无法审查，教师职业尊重消极。

职务审定不利于调动教师工作的积极性，是教师专业发展的眼睛，职务评定对教师职业尊重有最重要的影响。但民族地区幼儿园教师职业尊重低的原因之一是职务水平低，无法审查。由于中国幼儿园教师没有独立的国家审查体系，长期以来幼儿园教师的职务评定占据了小学教师的定员和编制，这种审查体系不仅提高了小学教师的职务定员，职务评定也无法进行，限定的定员减少了幼儿园教师的职务评定的可玩性，不仅定员有限，审查拒绝也低，一般幼儿园教师难以超越。

笔者采样的424名回族幼儿园教师中，没有评定职务的占50.9%，小教高级和小教一级分别占9.2%和22.9%，教师职务水平整体低，职务评定困难的问题显而易见。解决问题的困境是提高幼儿园教师的专业性，通过对民族地区学前教育实践的调查，可以找到民族地区幼儿园教师和非民族地区完全相同的问题和困境，但最终提高幼儿园教师的专业性是联合面临的问题。

幼儿园教育受众的年龄特点和理解特点要求幼儿园教师职业的专业性和独特性。专业性首先表明幼儿园教师是没有强烈专业素养的专业教育者，教师在熟悉幼儿身心发展规律的基础上科学学习，提高幼儿健康成长。由于教育对象年龄小，缺乏自我维护能力的特征，幼儿园教师不仅要求护理人员，还要求有爱心、冷静、细心、责任感的专家，专业态度和不道德是幼儿保教的前提和基础。

幼儿理解和自学的特点要求幼儿园教师教育教学内容、手段和方法的专业性，其特点是科学有效，全面提高幼儿理解、感情、社会性等多方面的人和自然发展。幼儿园教师职业的专业性也是其独特性的深刻印象表现，一方面教师只有深刻印象地了解幼儿园教师职业的独特性质，尊重幼儿园教师的专业性，才能科学地学习，构建幼儿园的教育目标，另一方面，幼儿园教师只有具体理解自己的职业特征，尊重职业身份表现的专业性和角色的拒绝，才能有针对性，在工作和自学中以专业身份严格要求自己，大大提高自己的专业素养。加强幼儿园教师职业尊重，提高专业训练、教育研讨等自学机会，提高教师对幼儿园教师职业专业性和独特性的理解。

民族地区幼儿园教师要深刻印象地认识到幼儿园教育工作是一项专业性极强的活动，幼儿园教师不是一个非常简单的科学知识传递者，而是一个关心幼儿各方面发展的专业工作者。只有深刻印象地理解自己工作的专业性和独特性，才能加强职业尊重，扎根自主自学变革的愿望和信心，在科学理念的指导下积极开展各种教育教育活动，确保教育效果的有效性和合理性。提高工资待遇，提高教师的生存状态，加强职业满意度。提高民族地区幼儿园教师的工资待遇，提高教师的生存状态，对于寻找教师来说，加强教师的职业满意度和认鸣是很重要的。

民族地区不应制定幼儿园教师，特别是民办园教师的最低工资标准，用财政补助金和社会力量筹集资金的方法提高教师的工资待遇。解决问题编制问题，提高教师身份状态，加强职业身份尊重。民族地区幼儿园教师相当缺乏编辑，非第一版的职业身份状态很难使教师将自己定位为专家，积极寻求专业发展。民族地区幼儿园必须创造条件解决问题的教师第一版在职问题，为教师的专业发展放心。

建立幼儿园教师职务专门审查地下通道。民族地区幼儿园教师职务审查不能折断教师寻求专业发展的积极性，影响了职业尊重。因此，建立民族地区幼儿园教师职务审查的专业地下通道，确保一定数量的定员，限制审查条件，不利于强化教师的职业尊重和自律发展意识。

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